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作者：马友琳 2022-06-26 1321次阅读 2个赞
案例分享：
小王是一个聪明可爱的孩子,但是在小学的时候学习并不好,经常受到家长和老师的批评,同学们也经常嘲笑他,在班里总是抬不起头。
小王似乎没有一个朋友,如果说的准确一点，是没有一个真正对他好的朋友。
他也经常和同学们一起玩,但是别人总是拿小王开玩笑,小王实在是没有办法，只好和这些人在一起相处,宁可忍受这些，也不要孤单。
所以小王自己也知道这些朋友并不是真正的对他好，但是他又能怎么办呢？如果每天都是自己一个人玩，同样也会被同学们笑。
小王上初中了,家长告诉他说这是一个重新的开始,到了那个新的学校之后，谁也不认识你,你可以好好学习,让老师和同学们更喜欢你。
其实小王也是这样认为的,他在想自己刚刚到一个陌生的环境肯定有些恐惧，但是时间一长也就适应了,或许在那里遇到的那些人不像之前的那些人一样讨厌。
从上初中的第1节课开始，小王就表现的很积极,每次都是主动举手回答问题,真是没有辜负母亲的期望,而且老师也认为他是一个爱学习的好孩子,同学们也对他非常好.
但是时间一长，小王觉得很累,小王甚至不敢相信自己能变得这么优秀.
之前在上小学的时候，他是一个非常不受欢迎的孩子,那段时间他似乎已经习惯了,现在需要他表现的这么优秀，实在是有些疲倦.但是他也不想回到之前的那种状态，所以自己还是要坚持下去.每次的作业都会认真完成,对于不懂的知识点,下课一定要找老师问个明白.
有很多次老师提出一个问题，班里边鸦雀无声,每次都是小王勇敢的举手,同学们都对他刮目相看,不管回答的是对是错，但是老师总是表扬他
这样一来二去上课举手就成为了习惯,不管自己会不会,都总要大胆的举手尝试回答问题.
可是好景不长,开学之后的两个月出现了这样一件事情.
像往常一样，语文老师在课堂上提出了一个问题,班里边依然是很安静,小王环顾了一下四周，发现大家都低着头,这次他突然犹豫了，自己要不要举手呢？
虽然确实不知道正确答案，但是依然可以尝试一次,万一说对了，老师还会表扬呢.
但与往常不同，小王颤颤巍巍的举起了手.老师当时很愤怒，因为同学们谁都不说话,当看到小王举手时老师的气还没消：“你说！”好像是一个非常不耐烦的样子.
小王把自己的回答说了出来,老师觉得小王的回答很不靠谱，于是皱了皱眉头：“坐下坐下”.可以看出老师对小王的回答十分不满意,同学们似乎也察觉出来了,抬头看了看小王和老师,然后又低下了头.
小王当时感觉特别没有面子,好像被狠狠的打了一巴掌,他也和同学们一样低下了头.
这时小王开始想,自己也许没有那么优秀,之前也许是自己太骄傲自大了.而且小王突然觉得,也许自己之前大胆的回答问题的时候，同学们实际上都觉得自己骄傲自大,只不过谁也没有说而已.
小王进行了一系列的想象,瞬间觉得毛骨悚然,难道自己之前的优秀在别人看起来都是一个笑话吗？难道自己就像在舞台上表演的小丑吗？
小王觉得自己想明白了,于是今后再也不敢大胆的回答问题了,也就是从那时候开始，小王特别注意观察别人对自己的态度,也特别在乎别人对自己的评价.
但是不知道为什么，小王发现别人对自己的批评越来越多,这些负面评价累积起来的时候，小王终于确信自己不是一个好学生.
果然没过多长时间,小王真的发现嘲笑他的同学越来越多,而且学习成绩直线下滑.小王最终认为,自己和上小学的时候没有什么区别.
分析：
大家可以看出，由于小学的经历，小王从上初中的第1天开始就是不够自信的,他好像一直在寻找自己不是一个好学生的证据,而一直在怀疑自己是一个好学生的证据.
哪怕有一点点的蛛丝马迹,小王也会抓住不放,并且浮想联翩,不断给自己下定义,认为自己根本不可能成为优秀的人.
小王的这种不自信一定也会表现出来,同学和老师都可以敏锐的观察到,这也一定会影响到别人对小王的评价以及态度,小王也会敏锐的观察到这些变化,因为小王恰恰是一个特别害怕别人看不起自己的孩子,即使感觉到一点点的不舒服,小王也会认为自己在别人心目中的形象已经彻底崩塌了.
大家可以看出这形成了一个恶性循环.这就是我们前面所提到的，一开始一些孩子并不能对自己进行准确的定位,但是最后会产生两种截然不同的结果.
这也给了我们家长和老师一些启示：有些孩子本来并不笨,家长们说着说着就笨了,这也是产生教师期望效应的重要原因之一.
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