从心理学角度看，我们是否真的需要挫折教育... 很多教育的传统思想:棍棒底下出孝子，挫折使人进步等。 可挫折也会使人自卑，丧气，失去动力，甚至“习得性无助”，我们真的需要挫折教育吗？考试总分100，得分99，失去的1分是挫折，获得的99难道不是成功，好像我们更多习惯把目光盯在“失去”的部分，从小习惯了受挫折，缺失不完美的感觉，且自怨自艾，内心空虚无力。 觉得自己办事无力，本身也无力，把事情和自身紧密联系在一起，自身是否成功取决于事情是否成功，把自身的心态寄托在“外事外物”上面。 从心理学的角度，我们真的需要挫折教育吗？
从心理学角度看，我们是否真的需要挫折教育...
很多教育的传统思想:棍棒底下出孝子，挫折使人进步等。
可挫折也会使人自卑，丧气，失去动力，甚至“习得性无助”，我们真的需要挫折教育吗？考试总分100，得分99，失去的1分是挫折，获得的99难道不是成功，好像我们更多习惯把目光盯在“失去”的部分，从小习惯了受挫折，缺失不完美的感觉，且自怨自艾，内心空虚无力。
觉得自己办事无力，本身也无力，把事情和自身紧密联系在一起，自身是否成功取决于事情是否成功，把自身的心态寄托在“外事外物”上面。
从心理学的角度，我们真的需要挫折教育吗？
压根不需要。学习的动力是和快乐的感受和兴趣连接在一起的。这个是培养学习关系的前提。人的本能就有探索获取新知识的需要。即便学习本身是枯燥的。内在的探索和兴趣垫底。也 更容易耐受。挫折教育本身带来的是人为的制造压力。让人在压力中去抗争。本身就带来自身的冲突和消耗。不是自然而发的。而是去一部分去抗争另一部分。那么自然内在的力量就打架，由此消耗。很容易造成假自体。就是看起来是在学习或者从事有意义的事。但其实真实的部分是想快乐的，想反抗的。而假自体撑不住的时候，比如竞争失败，或者压力刺激。更容易因做不到，不完美而崩溃。挫折教育就是人为的制造分裂。其根源在于对人的不相信和控制。