一例初中生学习困难的案例分析

一、基本情况

1、老师描述：

初三，女孩。

来校区时从侧门进，从不和老师打招呼，一个人待在某个教室里，不愿和人接触，在家里做作业时会把门关起来。

目前补习5门功课。爸爸觉得孩子压力大，希望少补习些科目，妈妈坚持补习五门。其中，数学成绩特别差，一元二次方程讲了几次还不太会。这次期中考试数学40多分，班级倒数第一，物理60多分/100分，但语文98分/120分班级第一。学生喜欢看书，经常在书店里一个人看书。

妈妈对孩子的学习问题很着急，前不久半夜给老师打电话倾诉孩子问题。妈妈比较唠叨，说起话来没完。

妈妈发现孩子用手机和一个男性聊天，收走了孩子的手机。

2、学生自述：

小学时候的一个数学老师经常会打骂学生，自己上课很害怕，所以从那时候开始数学就没学好。现在的数学老师是校长，也很严厉，上课的时候会很紧张，担心老师上课提问自己，不会的话，老师会说自己。

学生觉得自己比较懒，晚上做数学作业，就用妈妈的手机在网络上找答案，把作业应付过去。做作业的时候比较容易受到干扰，注意力会分散。

文科比较有意思，从小就喜欢阅读。不喜欢理科。

觉得自己内向，不善交往，不过在熟人面前的放得开。在学校里，分组讨论找不到和自己一组的同学，这种感觉很不好。学校里有3、4个要好的同学，1个可以算得上自己的朋友。这个朋友追星，经常说明星的事情，说的自己有些烦，在其他方面还好。自己遇到问题的时候，想和这个朋友说，但这个所谓的朋友大大咧咧的，不能关注到自己的感受。

学生说妈妈比较爱唠叨，经常把小事情放大，经常翻旧账，不能就事论事。有时候发起火来，特别激动。自己没有什么自由，感觉妈妈像是在监视自己。全班只有自己没有手机。QQ号码和妈妈手机关联，平时无法联络和以前的同学。和以前的一位女同学联系，但她用的是男生的头像，被父母发现了，就把手机没收了，等到中考结束了再给自己。自己在家里的时候会想方设法把妈妈的手机要过来。

爸爸一直在外地工作，每月回来两次。遇到事情的时候想和爸爸说，打电话的时候感觉爸爸没有认真听自己说，“哦”一声作为回应。一旦爸爸发起火来，比妈妈还厉害。学生自己觉得父母之间的关系一般，不算好也不算不好。

3、家长描述：

妈妈说孩子做作业磨蹭，一直到很晚还做不完，这时候会说孩子。看到孩子不听话，自己会发脾气。以前好的时候数学能考到80分左右，现在只有40分左右。感觉自己做了很多，孩子还和以前一样没有变化，自己很无奈，也很着急。现在社会很复杂，网络上什么人都有，才设置了一个QQ关联号。

爸爸说自己偶然发现一位男的和孩子进行网络交流，说话的内容不堪入目，自己用孩子的号码和这个男的说：不要再和我闺女联络了，自己认识监狱里的人，再这样找人收拾你，男的主动把号码删除了，这样才把手机收了回来。现在社会就是这个样子。有些制度没办法改变。找学校、找老师也没有用。中考要考，这一门有偏科，全部完蛋了，其他的学再好也没用。只要能把这数学一门学到平均水平，中考不拉分就可以，拜托老师了。

4、心理老师：

学生胖乎乎的，穿着朴素整洁。

问到什么学生能流利地回答什么，感觉没有隐瞒，说到会心的地方会笑起来，但眼睛有时候不能正视老师。性格内向，不善交往，渴望朋友。自我价值感低。心理敏感、脆弱。

妈妈强势。情绪波动大，爱唠叨。

爸爸一般情况下是温和的。常年在外地工作，这次会面时面带倦容。

二、原因分析

1、家庭教养方式

爸爸常年在外地工作，养育孩子的任务基本由妈妈主导，妈妈专制、强势，经常忽视孩子的内心感受，亲子关系紧张。长此以往，妈妈说的话孩子听不进入，孩子有事不给妈妈说。孩子逐渐把自己封闭起来，不与人交往，性格内向，心理脆弱的特质开始形成。

2、不良生活事件

小学时期，有一位严厉甚至于打骂学生的数学老师，孩子原本心理敏感、脆弱，上数学课时紧张、焦虑，无法安心学习，数学成绩开始不好。这种影响泛化，孩子遇到严厉的数学老师就会害怕，温和的数学老师成绩会好一些。现任数学老师是一个校领导，在孩子眼里也是一个权威的形象，担心老师提问、害怕老师说自己，又不能安心听讲了。数学成绩不好，也影响到现在的物理成绩。

3、个人因素

由于孩子自身性格上的特点，有心事的时候无人倾诉，也不会找人求助，家人、学校老师、同学朋友的支持作用弱小，孩子只能沉浸在自己的世界里，寻求内心的平静。玩手机，交朋友，也是现实中朋友少的一个体现。孩子在学习上遇到不会的问题（所有科目）的时候，不会主动去问老师，很少和同学讨论，于是问题越积累越多，不会的科目越来越差。

三、解决方案

1、家长方面

爸爸常年在外地工作，和妈妈、孩子见面的时间少，需要爸爸多花一些时间参与家庭的活动，一方面让孩子感受到家庭的良好氛围，另一方面也减轻了妈妈教育孩子的压力。爸爸可以多和妈妈进行沟通，和妈妈一起商量教育孩子的问题，两个人的意见达成一致，同心协力教育孩子，这一点也很重要。

妈妈为教育孩子付出了很多，这一点是值得肯定的。接下来需要妈妈改变和孩子的沟通方式，能把孩子当朋友一样看待。不能和孩子只讲道理，更不能批评和指责，这样的话只能使孩子更加逆反，当孩子状态不好的时候，学习效率自然不会高。

当发现孩子做的不好的时候，需要妈妈控制好自己的情绪，心平气和的和孩子沟通。或者缓一缓，等到第二天晚上再和孩子沟通。因为做作业磨蹭，无论多晚，最后还是要自己做。做不完，第二天老师也会发现。在孩子经历了这个过程之后，家长再和孩子沟通学习问题，孩子感同身受，比较容易接受。当家长和孩子建立良好的关系以后，大部分的问题都能解决。

如果家长每天给孩子说，“你该写作业了”，孩子就会形成一种依赖，家长的话变成了“闹钟”，孩子心里想，“反正大人会提醒，大人不说我就不写作业，还可以多玩一会”，于是写作业成了大人的事，而不是孩子自己的事。家长适度的放手，可能会更好一些。

对于收手机问题，现在孩子没有手机联系不上同学也不太好，可以和孩子达成约定，比如说，在家的时候玩半个小时或一个小时，时间到了必须上交，然后好好去写作业。当然这只是一个建议。

2、老师方面

学生害怕严厉、权威型的老师，喜欢和蔼可亲的老师，需要任课老师语气平和、态度温和，对学生多支持、多鼓励。

还可以让学生用自己的话说明一下老师所讲的内容，或者使用随堂测验检学生的听讲效果，对没有学会的内容及时弥补。

3、个人方面

学生受到不良生活事件的影响，对严厉的数学老师产生了心理影响，看到这样的数学老师就会紧张，形成了一种条件反射，就像日常生活中所说的“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。这种在过往经历中遗留下来的不良影响不除，学生在课堂上无法安心听讲。这种状况可以使用系统脱敏疗法来处理。系统脱敏法是一种常见的行为治疗技术，对特定的事件、人物和泛化对象造成的恐惧和焦虑效果最佳。其基本的思想是将刺激暴露在学生面前，学生用全身放松的状态去对抗，逐渐由紧张变为不紧张，由害怕变为不害怕，最终刺激将不会对学生造成影响。

孩子在成长的过程中，受到原生家庭的影响，形成了性格内向、不善交往的特质，针对这种情况，可以从正确评价自己、主动与人交往、培养积极心态、理解感恩父母等方面从手，不断提高孩子的心理素质水平。问题是从小到大经年累月受到各种因素影响而逐渐形成的，所以这个改变的过程不会是一蹴而就的，必然是需要一定时间和过程的。

 四、辅导计划（略）

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