教育孩子, 赏罚教育都不可取？

摘要： 教育孩子, 赏罚教育都不可取？表扬或者批评都含有有能力者对没能力者所做的评价的意味，这在无意中营造了一种上下级的关系。

　　批评教育法和表扬教育法是最常用的两种教育观点和方法，概念很简单，就是字面的意思。随着现在教育理论的发展，批评教育被认为不利于儿童心理健康，已经被越来越多的家长抛弃。表扬教育则被认为可以树立孩子的自信心成为主流方法。

　　但是著名心理学家心理学家阿德勒提出，无论是批评教育还是表扬教育都不可取。他认为，表扬和批评只是使用的工具上有区别，背后的目的却相同，都是试图操纵孩子，用表扬来引导孩子做家长认为正确的事，用批评来避免孩子做家长认为不正确的事情，赏罚教育下孩子的行为体现的是关系里处于高位者的意志。

　　表扬或者批评都含有有能力者对没能力者所做的评价的意味，这在无意中营造了一种上下级的关系。

　　《被讨厌的勇气》中有一个例子：“孩子帮妈妈准备晚饭，妈妈会表扬孩子‘你真了不起’， 但是老公做的同样的事则不会表扬，更多是说‘谢谢’”。

　　这里涉及了阿德勒心理学中一对很重要的概念。纵向关系和横向关系。

　　纵向关系里，个体之间有地位高低能力高低之分，大家都希望得到身处高位者的表扬和认可，横向关系里，个体之间虽然不同，但是平等，每个人都是独特的个体，不需要通过别人的认可来确认你的价值，而是只要你存在就有价值，

　　阿德勒反对一切纵向关系，提倡把所有人际关系都看作横向关系，所以他否定含有俯视意味的赏罚教育，倡导父母不要批评，也不要表扬，而是要为孩子提供一些不是干涉的援助，也就是鼓励！

　　这个理论这样看似乎也是有道理的，那我们如何使用呢？真的一点都不能不能夸奖也不能责罚吗？

　　其实，再好的理论都有它的使用范围，不审势则宽严皆误。有位博主发表过这样的见解，“否定赏罚教育有两层意思，一是否定人有高低之分的纵向关系。二是否定操控孩子。”

　　可以这样来解释，我们在生活中总会遇到比你能力强、地位高的人，可能是老师、老板、父母，我们会有慕强心理，我们渴望成为他们那样的人，这个时候在工作中，就希望能够得到他们的正面评价也就是表扬，这是正常的现象。就像小孩从出生到长大，有无数的事情需要学习，在学习的过程中，来自老师的评价必不可少，只有这样，孩子才知道自己的练习是不是到位，所以这种纵向关系不仅没有什么不可以。但随着孩子慢慢长大，面临的问题超出父母的认知范围的时候，父母必须要明白，这些问题自己也不懂、懂得也不一定对，自己在这些问题面前，已经不再有教孩子评价孩子的资格，知道自己是时候从纵向关系推出，转变成横向关系关系。也就是说：一段好的亲子关系，一定是从纵向关系逐渐转变为横向关系的过程。

　　接着说“否定操纵孩子”。我们说孩子年幼的时候，父母暂时性的纵向关系是合理的，但纵向关系的度仍然需要哪里好，什么时候表扬鼓励什么时候批评。首先，一些简单的是否问题是很容易的，比如随地扔垃圾、说脏话等等，是需要言传身教孩子知道的。其次，面对一些复杂的事情时，很多家长会不自觉的把事情判断的标准变为“是否合自己的意”。那么就会有这样的情况出现， 孩子顺自己的意义就会得到赏，不顺自己的意就会被罚。这样的情况显而易见对孩子的发展是没好处的，孩子有可能出现讨好型人格或过度叛逆的人格。

　　其实教育的本意是希望孩子自己能明事理辨是非，关于奖罚教育是否可取的话题，要注意的一点是，“是否会异化孩子的目标感”。孩子做某件事，是真正的了解这是值得去做的事，还是因为有奖赏；不去做某件事，是因为明白这是不好的，还是因为害怕惩罚？家长要明白这并不是一回事，因为如果放任孩子这么想的话，那么也就可以这么想，如果没有奖赏，那我为什么要做好事？如果没有惩罚，那我做一两件坏事又何妨？

　　最后，在日常生活中，亲子关系不可避免地会有纵向关系的成分，只要为人父母者，把握好纵向关系的度，不过度用赏罚手段异化孩子的目标感，并清楚该在什么时候转变成横向关系，去平等的对待孩子，鼓励孩子。那么这就是值得赞赏的亲子关系。

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