近因效应和期待效应特征

摘要：近因效应和期待效应特征：近因效应（Recency Efect）是指新出现的刺激物对印象形成的心理效果。期待效应又称为皮格马利翁效应。

　　近因效应

　　近因效应（Recency Efect）是指新出现的刺激物对印象形成的心理效果。新近获得的信息对个体的影响作用比以往获得的信息作用要大。

　　所谓“近因”就是指人们最近获得的事物信息。近因效应强调的是人们对事物的印象主要由最后接触的事物决定，它取决于时间的先后性。它是指在多种刺激一次出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激。

　　在社会交往中，我们都有这样的体验，一个人平时表现游手好闲、好逸恶劳，人们对他都没有好感，但最近这个人一反常态对人和蔼可亲、乐于助人，人们也就随着他的行为改变了对他的看法，这就是近因效应。

　　·近因效应的基本特征

　　1、近因效应是由新近出现的具有对立意义的刺激引起的。

　　2、近因效应有正近因效应和负近因效应之分。

　　3、近因效应有加重效应的存在。

　　由此可见，近因效应对于印象之改变亦有正意义和负意义之分，实践中应当趋其利而避其害。

　　期待效应

　　期待效应又称为皮格马利翁效应。1968年由美国罗森塔尔（Robert Rosenthal， 1933-）等在《课堂中的皮格马利翁》一书中提出。认为教师对学生的期望，会在学生的学习成绩等方面产生效应。如教师寄予很大期望的学生，经过一段时间后测试，他的学习成绩比其他学生有明显提高。因此效应与希腊神话中皮格马利翁的故事相似，故名。

　　心理学家罗森塔尔于60年代末期通过实验研究发现，如果教师认为某些孩子聪明，对他们有积极期望，认为他们以后智力会发展很快，那么若干个月后，这些孩子的智力果真得到了较快、较好的发展。相比之下，没有得到教师这种积极期望的孩子智力的发展并不明显。而两类孩子原来并没有什么差别。两类孩子几乎是在完全相同的教育环境中成长。因而他们智力发展的差异只能由教师期望的不同来解释。罗森塔尔借于皮格马利翁神话，称这种现象为皮格马利翁效应。

　　对于皮格马利翁现象及其机制的了解是有很现实的教育意义的。它提醒我们，作为教育者，无论是教师、家长或其他人员，对于受教育者充满信心，相信他们能发展得更好是很重要的。心理学研究证明，受教育者，特别是孩子对自己的了解往往首先是从教育者那里得到的。在他们生活中居重要地位的人物对于他们的看法和态度，就像镜子一样折射着他们的形象。如果他们感到教育者认为他们有能力，信任他们，那他们也认为自己是有能力的，是值得信任的，他们就能建立起应有的自尊，使自己有热情为做得更好而努力。如果教育者认为他们能力低下，不学好，不可救药，他们也会从这面镜子中看到自己令人沮丧的形象，从而也认为自己能力就是不如别人，自己很难改好，自己没有出路，那么他们就不能确立应有的自信与自尊，就不能有充分的自我价值感。他们会感到绝望，放弃任何积极的努力，走破罐破摔的道路。

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