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总要求孩子按我的想法做。比如讲礼貌,作业按时认真完成,……孩子做不到的就发火,怎么办?
首先,这是一种爱的表现,但同时这种爱的方式却变成了控制。我们总是希望孩子各方面都很优秀,但同时害怕孩子出错,所以我们会尽量让孩子按照我们的设定来成长,这就是为什么我们总担心孩子这样担心孩子那样,但我们发现这是无效的,当我们越想控制孩子的时候,越控制不了,到了青春期,那就更无法控制了。 第二,对于我们期望孩子做的一些事情,我们作为家长首先要检查自己是否能够做到,是否做得够好,因为言传大于身教。 第三,每一个孩子都有自己的发展规律,在他发展规律的当中,我们要给孩子成长的时间,就好像开始,孩子不会说话,我们先教会他发一个音,说一个词最后他才能够说成整句话一个道理,那么还是讲礼貌,也是通过不懂慢慢的到懂的一个过程,做作业也是会有,开始专注力不集中,慢慢经过不断的训练,越来越认真的一个过程,所以作为家长要允许孩子有这个过程,而不是上来就拿着很高的标准去要求孩子 第四,最后家长对孩子发火,我们是因为家长看到这个结果,自己又很无能为力,想改变这个结果就不知道如何去做,所以家长要多去学习一些相关的知识,来帮助孩子去完成这个成长过程。
看到孩子做法不和自己心意,就发火怎么办?
总要求孩子按我的想法做。比如讲礼貌,作业按时认真完成,……孩子做不到的就发火,怎么办?
首先,这是一种爱的表现,但同时这种爱的方式却变成了控制。我们总是希望孩子各方面都很优秀,但同时害怕孩子出错,所以我们会尽量让孩子按照我们的设定来成长,这就是为什么我们总担心孩子这样担心孩子那样,但我们发现这是无效的,当我们越想控制孩子的时候,越控制不了,到了青春期,那就更无法控制了。
第二,对于我们期望孩子做的一些事情,我们作为家长首先要检查自己是否能够做到,是否做得够好,因为言传大于身教。
第三,每一个孩子都有自己的发展规律,在他发展规律的当中,我们要给孩子成长的时间,就好像开始,孩子不会说话,我们先教会他发一个音,说一个词最后他才能够说成整句话一个道理,那么还是讲礼貌,也是通过不懂慢慢的到懂的一个过程,做作业也是会有,开始专注力不集中,慢慢经过不断的训练,越来越认真的一个过程,所以作为家长要允许孩子有这个过程,而不是上来就拿着很高的标准去要求孩子
第四,最后家长对孩子发火,我们是因为家长看到这个结果,自己又很无能为力,想改变这个结果就不知道如何去做,所以家长要多去学习一些相关的知识,来帮助孩子去完成这个成长过程。
首先,这是一种爱的表现,但同时这种爱的方式却变成了控制。我们总是希望孩子各方面都很优秀,但同时害怕孩子出错,所以我们会尽量让孩子按照我们的设定来成长,这就是为什么我们总担心孩子这样担心孩子那样,但我们发现这是无效的,当我们越想控制孩子的时候,越控制不了,到了青春期,那就更无法控制了。
第二,对于我们期望孩子做的一些事情,我们作为家长首先要检查自己是否能够做到,是否做得够好,因为言传大于身教。
第三,每一个孩子都有自己的发展规律,在他发展规律的当中,我们要给孩子成长的时间,就好像开始,孩子不会说话,我们先教会他发一个音,说一个词最后他才能够说成整句话一个道理,那么还是讲礼貌,也是通过不懂慢慢的到懂的一个过程,做作业也是会有,开始专注力不集中,慢慢经过不断的训练,越来越认真的一个过程,所以作为家长要允许孩子有这个过程,而不是上来就拿着很高的标准去要求孩子
第四,最后家长对孩子发火,我们是因为家长看到这个结果,自己又很无能为力,想改变这个结果就不知道如何去做,所以家长要多去学习一些相关的知识,来帮助孩子去完成这个成长过程。