关于校园欺凌，这些你都知道吗？

“长大”这道题，没有标准解法，也没有正确答案。我们无法告诉少年们如何“长大”，我们能做的，是去理解他们，去守护他们，给他们一个更温暖的世界。——《少年的你》

01

校园欺凌的现状

最近热门电影《少年的你》再一次从影视作品角度展示什么是“校园欺凌”，看过这部电影的人都非常触动，在这里不过多剧透。而我们首先来看看现实中“校园欺凌”的有关数据 。

2017年联合国教科文组织《校园暴力和欺凌》数据显示，32.5%的学生遭到过校园欺凌。这其中，30%的人选择沉默。数据显示，目前全球每年2.46亿学生因欺凌而痛苦。2017年中国人民法院数据显示，59%的学生在看到他人受到欺凌时，选择沉默。

 2018年，中国司法大数据研究院发布了《校园暴力司法大数据专题报告》。数据显示，2015年-2017年，有57.5%的校园暴力案件为故意伤害案件。其中，高达88.74%的案件导致受害人存在伤亡情况。 2018年以来，检察机关共批准逮捕校园欺凌犯罪案件3407人，起诉5750人。 

据腾讯发起的一次校园欺凌样貌调查数据显示： 3万6千名网友参与调查，超过一半的人表示亲身经历过校园欺凌，其中有1/4的人欺负过别人，而大部分人只是旁观者。

 02

校园欺凌的定义及角色

校园欺凌（School bullying）是指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。校园欺凌可以是一对一的，也可能是一群人对于某一个人的欺凌。后者通常以一个主要欺凌者为首，其他人或起到协助作用，或坐视不管，然而起哄和默许都使霸凌得以继续进行下去。

校园欺凌是个错误的行为，而且其行为过程并不简单，因为参与其中的每个人都扮演着不同的角色。让我们看看有哪些角色：

欺凌者（Bully）：发动欺凌行为，通常还带领其他同学参与其中。

受害者（Victim）：受到欺凌。

协助者（Accomplice）：他们通过压制受害人、放哨的方式来协助欺凌者，他们也可能会参与推到、拉扯或是攻击受害者。他们是欺凌中最大的帮凶，在欺凌者首先实施欺凌行为之后，协助者会迫切地想要加入到其中。

附和者（Reinforcer）：他们总在不断重复欺凌者所说的话，像拉拉队一样对欺凌行为起到助兴作用。

局外人（Bystander）：他们或远或近地目睹了欺凌行为的发生及发展过程，却没有做出任何反应，也有可能选择回避、直接走开。但是如果他们能够改变对于反抗欺凌的负性预期，那么可能帮到受害者。

反抗者（Defender）：他们会站出来，并阻止欺凌行为，与受害者站在一边的。这些敢于反抗欺凌者的孩子具有较高的自我效能，也具有更强的社会竞争力，可以更好地保护自己不受伤害，较少产生心理健康问题。

03

校园欺凌的分类

新西兰教育审查办在2018年对136所中小学的10940名学生进行了调查，报告显示受访学生被欺凌的最常见形式包括：

• 被忽略/孤立 - 38％

• 被辱骂/戏弄 - 36％

• 扯谎/被人讲坏话 - 29％

• 被迫做某事--22％

• 被殴打 - 21％

• 物品被盗或被损坏 - 21％

• 收到电话或电脑留言 - 12％

• 被威胁 - 17％

我们可以总结出校园欺凌行为的分类：

 >>肢体欺凌：用自己的身体推撞、拳打脚踢、侵犯以及抢夺财物等，让受害者产生恐惧的情绪而听从指挥。比如：性骚扰、性侵、拉扯他人、碰撞踢踹、绊倒他人、禁锢他人、使用管制刀具和棍棒等攻击他人、冲他人吐口水、用液体饮料泼洒等。

有研究调查，男孩比女孩更倾向于产生这种肢体攻击型的欺凌行为。

 >>言语欺凌：利用语言来对他人进行嘲笑、辱骂以及取侮辱性绰号等。比如：对性少数群体的歧视、言语猥亵、言语威胁、恶意评论别人的外表、行为举止、诅骂别人家庭等。

言语欺凌行为在男孩和女孩中都有可能出现。

>>社交欺凌：孤立、离间以及破坏朋友或同龄人之间的关系，令其身边没有朋友。比如：孤立或排挤他人、传播谣言、暴露他人隐私、阻止他人参加集体活动等。这种欺凌行为显得更高级，产生的伤害更深。

男孩和女孩中都可能会存在社交欺凌，但女孩之间更容易使用此种行为。

>>网络欺凌：通过手机或网络发表对受害者不利的网络言论、曝光隐私以及对受害者的照片进行恶搞等。比如：通过手机、电邮、网页、微博、微信和QQ发送下流的语句或低俗的照片等。

网络欺凌行为在男孩和女孩都存在，每5个孩子就有1个网络欺凌者，且每5个孩子就有1个网上受害者。

04

校园欺凌的后果

对于受害者，会表现出身体、情绪、社会化方面的压抑或紧张。

>>躯体方面：经历被欺凌后，受害者身体会表现出：腹痛、头疼、皮肤问题、尿床、饮食障碍、睡眠问题等，也可能会增加滥用药物的风险。认知功能受损，如记忆力下降、注意力不集中等。

>>情绪方面：会出现焦虑、抑郁、孤独、悲伤等情绪问题，严重的欺凌行为甚至有可能导致受害者患上创伤后应激障碍（PTSD），而且情绪问题可能会持续一生，影响更深远。受害者长大后存在比一般人高的焦虑障碍、抑郁和自杀倾向，并且存在患有精神错乱的高风险，包括幻想症、偏执症等。

>>社会化方面：可能会出现学业成绩下降、对上学产生恐惧、对其他人感到警惕或怀疑，有自杀或他杀等报复念头。研究发现，被欺凌的孩子很可能会发展出品行障碍，以及成年后的反社会型人格。

许多受害者需要接受多年的治疗和康复方案，以帮助他们走出欺凌所带来的创伤。

旁观者可能会因为恐惧或内疚而不愿意上学。他们也可能会患有精神疾病，包括抑郁和焦虑等。

校园欺凌行为不止对受害者带来极大的伤害，对欺凌者也有消极的后果。

首先，欺凌者在欺负他人时可能会体验到强烈的愤怒、羞愧、罪恶感，也可能在往后的一生中无法原谅自己。

其次，欺凌行为可能是习得的。“校园欺凌受害者”是指当过校园欺凌的，也同时可能是受害者，他们的行为可能是从父母身上习得的，这类孩子患上大病、养成抽烟习惯、存在抑郁、焦虑情绪障碍以及自杀的风险是其他孩子的6倍。

第三，可能发展出更糟糕的心理社会功能，也很有可能成年后存在家庭暴力或虐待儿童的倾向，或有更高的犯罪概率及反社会行为等。

05

对于校园欺凌，我们可以做些什么？

1、预防及宣教

积极预防是制止校园欺凌的重要行动，通过校园宣传、家庭教育、同伴学习等方式，宣传校园欺凌的危害、怎么去预防及有哪些保护性措施等。虽然大部分欺凌发生的场所在校园，但家庭教育尤为重要，家长对孩子独立健全的人格培养不可或缺。应对教师及家长进行相关的学习及培训，能尽早识别欺凌行为的苗头。如果从萌芽就开始去遏制，相信欺凌行为会大大减少。

2、不鼓励“以牙还牙”

对于受害者，已经非常痛苦并承受舆论的压力，各方应该提供全方位的支持。校方尽可能提供免费的心理咨询，以及帮助受害者重新建立校园关系；家庭应该无条件积极关注并陪伴受害者、不指责。对于欺凌行为，不提倡以暴制暴行为。

对于欺凌者，校方及家庭应该高度关注，尽量不使用惩罚机制，以疏导宣泄为主，进而对其进行行为干预，对于屡教不改者，再进行相应的惩罚措施。

3、正视欺凌行为

“开玩笑”、“淘气”，很多时候欺凌者的一方会这么开脱。对于小孩子，任何程度的伤害都会对其人格成长造成或大或小的影响，而且这种开脱无不鼓励了欺凌行为的存续。沉默助长了欺凌行为，各方应该发声，并且对欺凌行为“零容忍”。

4、各方的联合行动

对于受害者，家长会着急找校方及欺凌者家长理论，对于欺凌方，家长会教育或谴责自己孩子或以“大事化小”的态度去处理对方的问题。双方家庭和校方必须联合起来讨论真正的问题，是自身孩子的性格问题？还是校园环境的滋生出来问题？亦或是校外的势力在校内的横行？如此种种，都必须去探讨并给出切实可行的方案。

5、积极寻求各方帮助

作为受害者，一定要告诉大人，比如老师及家长，并寻求专业的心理帮助。校方应建立应急措施进行干预，而且教育服务社工应该联系校内外的资源进行帮助。对于曾经有遭受过欺凌的受害者，成立互助成长小组，分享其治愈的经历，并把这些经验分享给其他人。

 对于欺凌者，老师及家长也应该寻求心理帮助，而且社工也应联合学校、社区对这部分孩子进行联合干预，以接纳及承诺的态度去关注他们的成长，让其恢复健康的心灵。

我们一定要重视校园欺凌的存在，并大声对它说“不”！

This use to be our playground！ （这里曾是我们拥有的乐园）

This was our playground！    （这里曾是我们的乐园）

This is our playground ！     （这里是我们的乐园）

另因创作需要，个别图片引用自网络，若有侵权，版权个人或单位不想本网发布，可联系作者或本站，我们将立即将其撤除

扫码关注壹点灵官方微信公众号

新注册用户回复【优惠卷】可获得50元倾诉优惠卷1张

另外还有精华版测评资料、治愈群等福利可以领取