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作者：肖若琪 2017-06-23 2198次阅读 2个赞
儿童的认知发展，既依托于脑功能等基于生理基础而进行发展的基础心理功能，又受到儿童成长中不断借由生活经验与知识积累而产生的认知能力影响，儿童的心理功能发展从一定程度上揭示了人类认知的构成方式及其原理，也让我们在研究认知的构成与发展的过程中得以从更本质更具有逻辑性的角度来思考，获得人在人格成长方面的启示，在咨询过程中，人格障碍的来访者一直都是我们面临的一大挑战，有关人格成型方面的探索有助于我们找到与人格障碍来访者沟通的合适的方式与态度。
提到人格障碍，除了来访者本身因人格障碍的原因会积累出许多客观存在的影响其生活质量的因素外，人格障碍所带来的一系列沟通方式上的问题也是影响咨询效率的一大重要问题，我们往往会在一次次无效的沟通中渐渐消磨自己的耐心，从而对来访者产生“对牛弹琴”的气馁感，对于这种现象的成因，很容易让人联想到著名瑞士心理学家让·皮亚杰(Jean Piaget)对于其“感知运动阶段的守恒（conservation in the sensory-motor stage）”所做的实验，皮亚杰将玩具展现在儿童面前，在儿童意识到玩具并伸手去抓的时候用布遮住玩具，此时六个月大的婴儿会停止动作，并对用布挡住的玩具不再感兴趣，在此阶段的婴儿，会因为尚未发展出“客体持久存在”的知识而认为玩具一旦离开视线，就消失了，这个实验的意义在于研究婴儿是否生来就有对于：“客体持久存在，不会因为视线消失就消失。”这一知识。
从皮亚杰对于儿童的实验中，我们可以明白一件事，那就是人对于世界的观察方式，并不是与生俱来的，而是在成长过程中不断完善的，事实上在接下来的一系列皮亚杰的实验中，他通过不同的方式测试了儿童的心理能力发展，并根据实验结果将儿童的心理发展分为四个阶段，在此不多做赘述，在不同的阶段中，儿童都发展出了从前并不具备的一些心理能力，从感知到直觉，然后从逻辑到抽象，儿童在生活和学习的过程中经过环境的刺激与影响，不断加深了对原本世界的局限性认识，而本来被六个月大的儿童认为并不存在的玩具，对于11岁大的儿童来说则是显然存在的。
通过前面提到的实验，我们可以了解到，人这些看似很寻常的心理能力（比如判断被布挡住的玩具依旧在布后面）并不是一出生就具备的，那么对于人格障碍的人群而言，显然他们认识、解释世界的特有方式以及特有的行为方式随着时间发展表现出僵化和不适应的特点，这也可以看做是一种心理能力的缺失，从发展的观点来看，人格障碍的很多表现代表了童年和青少年时期的典型（虽然短暂）行为，当具有人格障碍特征的来访者出现时，其曾经的发展环境中具备的各种隐患因素很大程度上造就了来访者心理能力的异常发展。
综合以上的一系列讨论，当我们遇到有人格障碍倾向的来访者后，我们也许得以多出一种考虑的可能性，那便是我们所面临的也许并不是我们想象中那个基于“装傻充楞，自甘堕落，自私自利”动机而行事的人，而更有可能是被皮亚杰试验中那块“遮住玩具的布”类似的知识与心理能力方面缺陷所一直困扰着，而无法看到更广阔世界的人，所以来访者一系列不合理观念的源头也可能并非来自于某种动机，而是源自于其自身心理能力的缺失。
在生活环境的影响下，每个人或许都存在这样一张“遮住玩具的布”，意识到人的发展与成长中存在的各种可能性因素，更加宽容和耐心的沟通，也许能帮助我们以更好的心态去对待面前原本难以理解与包容的人。
参考资料：
Deborah C. Beidel, Cynthia M. Bulik, Melinda A. Stanley. Abnormal Psychlogy. ISBN 978-0-13-221612-8.
☆我是肖若琪
国家三级心理咨询师、我在武汉
☆我擅长以下领域
感情，家庭，职场合作等方面的沟通和交流问题，以及相关的情绪压力问题
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