孩子“早恋”，该咋办？你可以这样应对

　　1.“早恋”是什么鬼？【“早恋”概念之商榷】

　　提到“早恋”,老师、家长无不谈“虎”色变 ,惟恐避之而不及 。有人甚至认为连部分小学高年级学生都出现了 “早恋 ”行为 ,“早恋”（更多的是包含“性”的意味儿）总让成人坐立不安。一个问题是：虽然广大的人们对此问题很重视、很敏感，但似乎谁也说不清楚到底什么是早恋。

　　华中师范大学心理学院李阳、王菲、刘艳三位作者2007年1月在《中国性科学》上发表的文章《“早恋”概念的新认识 》对“早恋”的概念进行了有益的探讨。

　　文中提到“在欧美国家 ,强调个性和尊重个人权力。社会尊重青少年谈恋爱的权力 ,甚至包括性权力,中学里普遍进行避孕知识教育,不回避恋爱和性的问题,社会对十几岁的青少年谈恋爱以至发生性关系相当宽容。”加之随着社会的发展，人的生理的成熟一再提前，而社会性的成熟一再延后，使得人的“危机潜伏期”（矛盾困惑期）一再延长，也可以说是青春期（adolescence）的一再延长。“这个时期的少男少女之间产生爱情就是再自然不过的事情, 不存在早不早的问题 ,因此在西方没有 “早恋”这个概念。” 我觉得，在校园中，有一种代替“早恋”的提法相对客观，叫“交往过密”。

　　在中国，不同人对“早”的年龄界定也不尽相同，有的是18岁，有的是14岁。年龄界定有一个问题，就是这个年龄取的是平均年龄，而个体的性生理发育、心理发育是有相当差异的。也就是说，年龄界定是不好确定的。还有，“恋”似乎和成年人的“恋爱”在个体感受上也有很大不同。

　　陕西师范大学政治经济学院的硕士研究生芦巧惠在2010年《当前中学生早恋现状分析与教育对策》这篇论文中提到这样一项调查——

　　云南省保山市2008年的调查结果显示:在 “恋爱动机 ”这一问题上,57.8%的高中生是为了“弥补内心空虚,寻求精神寄托”;20.3%的高中生“只是想玩玩,尝试恋爱滋味;10.7%的高中生是出于真心;9.7%的高中生是为“促进学习”;只有1.5%的高中生“很认真 ,准备将来结婚”。

　　2.“早恋”不是个好东东吗？【全面地看待早恋：积极影响、消极影响】

　　但凡人世间的事物，有利必有弊，早恋也是如此。早恋并不像人们想象的那样，只有坏处，没有好处。正确全面地理解早恋，对我们（家长、教师，包括学生）良好的处理早恋问题很要紧。

　　（1）积极影响

　　早恋是高中生身心发展过程中出现的一种正常现象 ，青春期的感情萌动是成长发育与环境因素共同作用的结果 ，高中生对异性产生好感是一件很正常的事。 当前社会开放，平时异性之间接触的机会非常多，这中间绝大部分是正常的、健康的，然而由于家长和老师比较 “过敏”，很多时候，男女同学一起吃顿饭、散个步就被认为是早恋 ，导致师生之间、家长与子女之间产生矛盾和隔阂，不利于学生的成长。恋爱满足人类的情感需要。弗洛姆认为，爱的情感可以为人提供无与伦比的强大支持，进而帮助人们克服难以想象的巨大困难。从提供的心理支持来讲，很多研究生和本科生在研究者的访谈中提到，中学时期的恋爱对于其心理和学习有积极的支持作用，如克服心理的空虚、孤独、压抑、抑郁、紧张、烦躁、自卑、怯懦、胆小等问题。 国内有个别研究提及早恋对于学生的积极影响，认为可以促使学生健康全面成长，如培养关心、体贴等能力，塑造热情、开朗、大方、成熟等良好人格 ；同样，让中学生学习别人的优点并迅速矫正自己的行为缺点等方面，早恋具有巨大、深刻的积极影响

　　（2）消极影响

　　首先,对学习有不良的影响，导致学业成绩急剧下降；

　　其次，容易发生“性罪错”。（性罪错，指处于性成熟期的青少年，由于性知识的贫乏或对性行为的社会意义不甚明了，为满足自身生理的需要而实施的有关性方面的错误行为。尤其对女生的伤害是巨大的。）

　　第三,容易走上犯罪道路。中学生在谈恋爱时,一般会过分地关注自己的形象,喜欢装饰打扮。尤其是男同学，为了在女朋友面前显示自己的大方,不顾后果地大把花钱,在得不到父母资助的情况下,很可能会铤而走险, 做出违法的事情来。　　第四，早恋会给学生造成严重的心理伤害。 国外研究指出，在17岁前谈情说爱的一些少年人，由于无法应付初恋带来的情绪困扰，将会为日后患上精神疾患埋下隐患。

　　第五，早恋现象会涣散同学的意志，影响班风、校风。 一个班级如果出现了男女学生谈恋爱，就会产生种种反响。 一些人把早恋事件当做课余饭后谈论的焦点，探听恋爱者的行踪和隐私活动，相互传播取笑，转移了学习兴趣和注意力。 有的学生甚至羡慕、向往、效仿先例，积极寻找和物色异性朋友，影响了学校的风气。

　　截至目前，早恋对于学生成长和学习具有负面影响的观点并没有科学依据。实际上，大量的实践观察证明，早恋对于学生负面的影响更多的是家长和教师不正确的干预所致。这些不正确的干预往往引发学生与家长、教师的冲突，恶化了孩子的成长教育环境。

　　3. 早恋产生的原因——最要者是家庭因素【生理、心理、社会】

　　国内对于早恋成因的分析，认为早恋具有个体生理因素（性生理成熟）与心理因素（对异性的向往、好奇，空虚，性别分化等）、家庭因素（家庭结构缺失、家庭矛盾、家庭教育疏忽、不良的教育方式等 ）、学校因素（学习压力，校园生活枯燥等）和社会因素（情爱信息的传播和暗示）等几个方面。其中最要紧的是家庭因素。因为从一个人一生的发展来讲，家庭对人的影响是最基础的。个体成长是以家庭为基点而逐渐外展，孩子年龄越小对家庭的依赖性越强。因此，在家庭中不能获得情感满足的学生就会从家庭之外寻求情感满足，以保持身心平衡。国内经验观察和研究也都表明，所有导致不能给予孩子情感满足的因素与早恋都息息相关，如单亲家庭结构家庭沟通不足、亲子关系恶化、学校寄宿制度等因素。国外的研究也表明，幸福家庭的孩子相对于不幸家庭的孩子性别分化较晚，对于异性的情感需要也较低。结合已有理论将家庭沟通与孩子早恋的性别联系起来，我们可以进一步发现，男孩早恋与母亲的关心和互动不足有关 ；女孩的早恋与父亲的关心和互动不足相关。（尽管父女、母子关系是纯洁的伦理关系，但其中暗含了性别的成分。一个人与异性相处的方式最初是在与异性父母的关系中学会的。）

　　4. 应对策略（孩子“早恋”，该怎么办？）

　　（1）首先得有一个正确而全面的认识。以此为前提，才可能有效的处理“早恋”问题。中学生的“早恋”作为一种正常的与异性交往的诉求，是走向成人化的过度期的重要内容。老师和家长应该理性的看待，并与孩子进行坦诚的交谈，了解到孩子内心的真正诉求是什么，是家庭爱的缺失，是一时的好奇，还是别的什么。老师和家长也许可以这样问，“如果你和他（或她）继续把目前这种关系发展下去，会有哪些可能的结果？在未来，你觉得最希望和他（或她）的关系是什么样子？你在和他（或她）相处的过程中，最希望获得什么？你觉得你最好的朋友可能怎么看待这件事？......”老师和家长要保持这样一种心态——相信自己的学生或子女自己可以处理好和异性之间的关系，认识到爱情与友情是怎么回事儿。总之，处理“早恋”问题，最重要的也许在于帮助孩子澄清事实，让孩子自己做出选择，从而让自己和他人获得更有利的发展和成长。

　　（2）与其禁止，不如摆在明处。禁止“早恋”，其实禁止的是中学生有关爱情的精神层面的活动，生理活动根本无法禁止。如果我们一时不能引导学生不这样做的话，与其禁止，还不如让学生做在明处，允许中学生彼此在明处公开进行交往，而不是将异性交往隐藏起来，搞得偷偷摸摸的。有一位老师，得知儿子交了一个女朋友。她想了想，不但不反对，不给儿子施加压力，反而要求儿子邀请女朋友来到家里参加一些家庭活动，让儿子干脆走到明处与异性交往。让两个中学生尽量在正常的环境中去相互认识与了解，去学习如何处理友情与爱情。结果到最后，两人维持的还是友情关系。

　　（3）及早发现。早恋期间的学生一般有下列几种表现：①讲究打扮和发型，在异性面前表现失常；②上课听讲注意力不集中，心事重重，学习成绩呈下降的趋势；③沉默不语，不能按时就寝，逃避集体活动；④出现不正常的交往或来往明显增多等。如果出现了这些情况，那么德育工作者既不能不闻不问，又不能小题大做。适当地进行个人交谈。

　　（4）转移学生的注意力。有人说：“青春期萌动的爱情，就如‘微睡的火山’，一旦遇到外界的刺激，便会爆发出来。 ”当前社会上的不利因素都是最强的诱发、刺激物。 班主任无法左右社会上的不利因素而改变社会环境， 但完全可能也很有必要创设班内良好的 “小气候”——通过紧张而有序的课内学习， 健康有益而又丰富多彩的课外活动充实学生的课内外生活，使他们把全部精力、智慧集中到学习上，把兴趣和爱好集中到组织的活动中。

　　（5）如有可能，积极开展性知识的教育。性是人类最诱人的花朵，也是最脆弱的花朵。 高中课程中已有了一些生理卫生的知识， 现在的情况是加强性知识的教育已经成为新的课题。 信息爆炸时代，高中生小小年纪就什么都见过了，什么都敢想，也什么都敢做。 遮着盖着，不如面对实际。 目前学校的性教育落后于社会的性渲染和夸大。 不要停留在道德与不好意思的层面 ，而要更多地想一想保护孩子特别是女生，才是最重要的。

　　【参考文献】

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　　[3] 刘录护　李春丽.《校园“早恋”的中西比较研究 》[J].中国青年研究，2015：109-113.

　　[4] 袁小梅 .中学生早恋的心理调适［J］. 重庆教育学院报，2008（5）：134-136.

　　[5] 康 成.《浅 析 青 少 年 早 恋 》［J］.现代教育科学，2004：53-54，51.

　　[6] 张志刚.《掉头来看反对“早恋”的教育——几则心理实验的启示》［J］.大众心理学，2007：13-14.

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